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抓好教學設計 提高德育課實效
來源:本站原創 作者:網站管理員 點擊數:[8293] 更新時間:2014年05月05日 字體:【

        摘要:中職學校可以通過設計有專業特色的教學目標,創設情境激發學生興趣,使教師與學生、學生與學生互動合作以及創新作業形式等,促使德育課體現“以就業為導向”,貼近生活,貼近專業,讓學生想學、樂學、會學,達到優化教學的效果。

  關鍵詞:中職學校;德育課;有效教學;教學設計

  在中等職業學校,德育課包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”等四門德育課必修課程教學大綱和“心理健康”選修課。在這幾門德育課的教學中,我們往往習慣于將德育課的觀點、概念、法律的規定、規劃的理念、人生的意義以及哲學的辯證與統一等講給學生聽,也往往會通過舉例子等方式讓學生去理解,有時也會通過對一些感人的話題的思考來感化學生。其實,道理大家都懂,做為老師可能懂的多一點,理解的深一點,而學生也懂,只是懂得少一點,理解的淺一點。如果想把這些觀點、理念等遷移為學生的世界觀,轉化為學生的行動,就有點難度。

  鐘啟泉先生關于有效教學理念的文章中,有這樣一句話:“我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題,那就是‘教師很辛苦,學生很痛苦’。”這個問題也突出地表現在中職學校的教學中。那么,作為德育課專任教師,如何才能提高該類課程的課堂教學效果呢?筆者認為,必須有切實可行的實際性操作,充分利用最優化的教學模式與設計,發揮學生的主體作用,實現教學過程中培養學生的綜合素質和實踐能力。

  一、設計有專業特色的教學目標是有效教學的“落腳點”

  學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果,也是教師教學最后要落實的結果。目標過高,難以通過教學達到;目標過低,教學中學生感到沒味道。所以,目標的設計要適當,要切合學生的實際,特別是要有利于學生專業能力、綜合素質的培養。比如在《合同的訂立、履行、擔保》教學目標設計中,除了讓學生了解合同履行的定義、原則,明確合同的定義、特征、內容,理解合同訂立的兩個階段、合同擔保的五種形式這些知識目標外,還應讓學生在實際工作中能夠區分合同訂立的兩個階段,能夠根據合同擔保中的知識點解決合同擔保中的實際問題,讓學生充分感受日常生活和經濟交往中合同的重要性,注重提高學生自主學習、合作學習的能力,培養學生樂于學習、善于合作的精神。因此,要根據不同的專業培養要求,設計相應的教學目標。再如,筆者在給幼師班學生上課時,讓五位學生擔任小老師,模仿她們心目中優秀教師的形象,講述合同擔保的五種形式;而在給文秘班的學生上課時,則要求他們自擬一份合同,重在鍛煉寫作能力,加深對合同的理性認識。

  二、創設情景與任務驅動,是實施有效教學的“起跑點”

  “情景教學與任務驅動”的理論基礎是建構主義,建構主義與學生認知發展理論密不可分。學習環境中的情景必須有利于學生建構所學內容的意義。教學設計不僅要考慮教學目標,還要考慮有利于學生建構意義的情景的創設問題,并把情景創設看作是教學設計的最重要內容之一。比如筆者在講“債權的種類”時,首先讓學生觀看漫畫——“月光族借債”,接著設疑:按照債發生的根據不同,債可以分為四種。剛才的漫畫反映的應該是哪一種債?判斷的依據是什么?從而讓學生從漫畫中獲得感性認識,進而引導學生思考,激發學習興趣,引出新知識點。

  在學習侵權行為之債時,筆者讓兩位學生表演小品——“一場爭吵帶來的債”。表演活動教學不但可以激發學生的學習興趣,融洽師生關系,更重要的是促使學生思考。

  創設恰當的教學情境是教學成功的關鍵。在恰當的教學情境中,老師“引而不發”,讓學生在疑惑中探索、發現,這是教學的“核心價值”。傳統的教學,通常只是直接告訴學生結論,固然可以讓學生掌握更多的知識,但忽略了讓學生由自己探索,進而發現這一“核心價值”,學生學習的知識不能很好地內化,遺忘率高。

  三、教師與學生、學生與學生互動、合作是有效教學的“支撐點”

  隨著新課程改革,“自主、合作、探究”的學習方式正逐漸成為課堂教學的亮點,為廣大教師所倡導和運用。課堂教學,最有效的是互動式、合作式的學習。師生間的平等對話、友好交流、真誠交往、誠懇辯論等形成和諧氛圍,促使學生動口、動手、動腦,幫助學生進步。師生間的伙伴合作、小組合作、團隊合作等形成一個個小群體,大家在一起質疑、發問、假設、求證,在相互激勵中探究問題,不斷進步。如筆者在講“消費者如何樹立積極合理的消費觀念”這一知識點時,讓學生主動觀察生活,進行合作探究。結果學生作了如下“自主探究”的學習結果匯報:

  消費是我們日常生活不可缺少的一部分。教師可以指導學生觀察生活,結合課本知識,理論聯系實際案例,通過學生喜歡且力所能及的方式(查找收集式和直觀演繹式),利用多媒體視頻、情景模擬、演講等形式,對生活中不文明不科學的消費習慣進行提問、討論、分析,深入地領會課本的內容,融情景教學與情感教學、知識性與趣味性于一體,使學生始終處于一種積極愉快的學習狀態中,促進學生對學習該內容的興趣,通過學生自己的探究活動,認識樹立積極合理的消費觀的重要性,從而很好地達到教學目標。

  四、作業創新是促進有效教學的“誘惑點”

  作業是教學工作的有機組成部分,是學生鞏固知識的重要途徑,是檢測學生學習效果的手段。作業作為課堂教學的延伸,需要花力氣進行改革。通常情況下,學生的作業多是抄書、背書,時間長了,學生就覺得乏味,為交任務,迫于完成,不能有效提高學習興趣和創新能力,特別是不能提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。因此,必須進行作業創新。

  1.表演分析型作業。中職學生活潑好動,善于模仿,思維靈活。可以讓學生表演一些小品、相聲等,其他學生根據情境思考并回答問題,能收到良好的效果。比如筆者在講授“消費者該如何樹立積極合理的消費觀念”的時候,讓學生根據課本插圖自編自導自演“小兒麻痹癥”的故事,其他學生根據該情景思考該如何樹立積極合理的消費觀念,從而歸納出知識要點——物質消費和精神消費要協調發展。

  2.實話實說型作業。學生通過對自己的分析,揚長避短。如筆者在講《樹立積極合理的消費觀》時,可以布置這些作業:你平時有多少零花錢?這些錢你如何分配?認為買回家的東西真的對你有很大用處嗎?“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的消費觀念你認同嗎?中專生有必要用追最新款的手機嗎?現在國家比以前富裕了,你認為還需要艱苦奮斗、勤儉節約的精神嗎?作為學生,我們應該如何樹立積極合理的消費觀念?學生通過分析,會更好地認識自己的消費行為,從而不斷完善自己。

  3.創設情境型作業。教師創設教與學的情境,充分信任學生的學習能力,提出一些有深度和梯度的問題,激發學生思考,提高學生的學習積極性,提高學生的思維能力,同時也減輕了學生的作業負擔。

  4.自辦報紙。為了檢驗學生對知識的掌握情況,提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,可以定期辦報紙。教師說出具體要求,規定出必寫欄目和自選欄目,學生自己設計版面,寫出自己的真情實感。如筆者在教授《法律基礎知識》這門課時,每學完一部法律,就要求學生自辦一份報紙作為作業。欄目可以有法條、政法要聞、法院連線、情法之間、重案直擊等等。學生可以通過看報紙、電視節目、網上沖浪等方式收集資料。報紙辦完后,選出制作精美、內容詳實的作品進行展覽。這樣,提高了作業質量,鞏固了知識,提高了學生的綜合素質,更重要的是可以讓學生自覺學習,培養有法制意識的學生。

  綜上所述,實施新課程目標要求,以學生的發展為本,設計中職德育課課堂教學,就是要尊重學生、關注學生。遵循學生的情感發生和發展的過程,以學生的認知規律和一般的學習方法為依據,確定教學目標,處理教學材料,選擇教學方法和課堂教學組織形式,注重作業創新和知識的鞏固。優化教學模式的目的在于強化學生的主體意識,激發學生的學習動機,引導他們在精心設計的學習環境中進行探索。

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