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中學生德育教育誤區與對策芻議
來源:本站原創 作者:網站管理員 點擊數:[8009] 更新時間:2014年02月24日 字體:【

        以德為先的教育思想還停留在口號上,德育不注重教育內容選擇……現在的中學生德育工作存在著不少誤區。

  如果不走出中學生德育教育誤區,學校就有可能陷入被動局面:教育方針得不到貫徹,培養出的學生成為一有(有文化)三無(無道德、無紀律、無理想)“惡人”。讓中學生德育教育走出誤區,是學校徹底貫徹落實“三個代表”、“十六大”精神與《公民道德建設綱要》具體表現。那么,如何使中學生德育教育走出誤區呢?筆者拙見,有如下對策:

  對策之一:真抓德育,實抓德育。

  首先,我們要提高對德育的認識。德智體美勞諸育并重,應以德為先。

 

  其次,要建立德育考核的硬杠子。凡是德育考核不過關,教育行政部門應給予一票否決,像抓計生一樣抓中學生德育教育,逼其非抓德育不可。

  對策之二:德育應全面滲透到學校各方面工作中去。

  全體教職員工應全面承擔起德育教育重擔。德育教育不僅僅是學校領導、黨團組織、班主任的事,其他教師都應承擔德育教育。德育教育不局限于班會課、集會、活動上,應滲透各種課程教學、學校管理、社會生活中去。

  思想政治課是德育教育主陣地,應把德育教育發揮到淋漓盡致。語言、自然、社會、數學、體育、美術等學科,應結合自身的特點,將德育教育滲入教學,會收獲到意想不到的效果,在學校管理過程中,適當地對學生的行為進行褒貶。引導學生走進社會,親身體驗真善美與假惡丑。

  對策之三:強化師德建設。

  孔子講:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。”學生德育的形成,不同于知識的掌握,它只能依靠教師以自己的良好師德做為榜樣提供給學生模仿,再經學生的反復模仿反復練習,才能在學生身上扎根。

  其二,強化師德,必須以人教人。教師在道德上教育學生,少數人遠遠沒有達到“以人教人”的實際要求,即不少教師的道德理性的程度,還達不到教育學生的程度。所以,學校要培養出業務本領過硬、師德修養也過硬的教師。

  其三,強化師德,必須以情激情。教師以愛生為本,以熱愛教育事業,熱愛學生的強烈感情去感化學生,激勵學生,達到形成學生良好德育的目的。

  對策之四:積極開展德育實踐。

  在德育理論的知識灌輸上,學校的確在盡職盡責。但純理論灌輸,使學生成了旁觀者,局外人,游離其外,也使他們道德概念名詞能背一大堆,而行動上毫無表現,學會了虛偽。故此,必須要做到知行結合。

  學校應引導學生以學校主體或主人的身份直接、民主、主動、積極地參與學校教育教學及其管理、決策活動與過程,從而使學生在參與中,通過參與和為了進一步地參與受到參與式的教育,參加德育實踐時,要充分體現易于操作,富于吸引,既生動又形象的特點,如班內、校內、家庭、社會修身性的實踐,幫助他人修身的實踐,自理性的實踐,服務性的實踐等。

  對策之五:德育教育內容要深化。

  用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義及“三個代表”理論教育中學生;教育青少年正確認識我國國情,繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和中國共產黨領導下的革命斗爭傳統,樹立民族自重、自信、自強、自立的精神;在新舊體制轉換過程中存在各種矛盾,社會生活中還需要克服的消極現象的情況下,如何引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養良好的道德品質;在人民生活水平有了較大改善和提高的情況下,如何培養學生具有自力更生,艱苦奮斗的精神和堅強的意志;在科學技術迅速發展,社會主義市場經濟體制逐步建立的情況下,如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求。換言之,即有關思想政治、品德、法制、紀律、心理等方面內容。這些,都是學校德育工作需要學習的內容。

  對策之六:德育教育模式要創新。

  創新教育要落實到德育教育模式上去,學校要以具體事例來教育學生,在熏陶中使學生領會到該怎樣做,不該怎樣做;設立德育評判室,引導學生對身邊的失德、符合道德的事做出自己的評判;樹立身邊榜樣,參照榜樣約束自己;利用電視、電影、電腦網絡、學生自導自演、演講等形式,發現自我、矯正自我;組織學生對教師進行監督、對同學進行管理,在監督、管理中規范自己;教師善用褒獎,一分為二地表揚學生,中肯地批評學生,使其發揚積極因素,克服消極因素。總之,教育模式在創新的前提下,力求多樣化、生動化、直觀化,適應中學生生理、心理發展特點。

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