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中華傳統美德教育與中學生德育教育
來源:本站原創 作者:網站管理員 點擊數:[8374] 更新時間:2014年02月24日 字體:【

       我國有五千多年文明史,與之相應的是源遠流長、博大精深的道德傳統。它的精華,不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛,在當代也已經和正在受到世界范圍內日益眾多的國家和人民的重視。
       中華傳統美德滲透在德育的內容中。如在愛集體、關心他人基礎上升華起來的愛國主義精神,樹雄心、立大志的理想觀念,勤勞儉樸、熱愛勞動、遵紀守法的優良品德……無不閃耀著中華傳統美德的光輝。我們經常跟學生講述“學雷鋒”,雷鋒精神其實也體現著美德的光輝。如雷鋒的熱愛祖國、人民,體現了“忠”,他的關心他人、為人民服務就體現了“仁”,他的勤奮好學、苦練技術,就體現了“勤”……學雷鋒,要提煉精神,要追根溯源,這個“源”,就是中華傳統美德。
       一、真、善、美——中華傳統美德教育的目標
  中華傳統美德教育要求在教育實踐中把教育目標(善)與學生身心發展的規律性(真)高度統一起來,反映了教育研究從傳統知識論向審美和文化論提升、從科學主義和技術主義向人文主義和心靈主義的轉化。中華傳統美德教育通過對學校環境中可利用因素的全方位設計,在潛移默化中培養學生形成積極的審美情趣和完美心理品質,達到學生完善自我、實現自我的目的。
       二、以人為本——中華傳統美德教育的原則
  中華傳統美德教育作為一門課程,必須進行有意識、有預期的教育設計。在設計時應注重剔除消極因素、追求正面隱性效果,防止負面隱性效果。學校中華傳統美德教育的開發與實施必須遵循以下原則:
  1、系統性原則。中華傳統美德教育要使學校環境中的各種教育因素對學生心理整體、協調地發生作用,不應僅僅零星地挖掘和研究單一因素或某幾個因素,并夸大其作用。學校中華傳統美德教育的目標要和新課程中的“以德為本”的目標相一致。
  2、適應性原則。對于學生來說,中華傳統美德教育要考慮其心理特征,適應其心理發展需要,而不能"眉毛胡子一把抓"。要根據學生年齡特征和性格特點因人施教。
  3、主體性原則。中華傳統美德教育體現了“一切為了學生的發展”的理念,要求充分調動學生的潛力,充分發揮師生雙方在環境育人中的能動性和主動性,把主體性教育貫穿于教育活動的全過程,使學生的主體性達到最飽滿程度。
  4、情感性原則。情感智力往往決定著每個學生的心理愉悅性。新課程標準十分重視學生的情感、態度、價值觀,這有助于激發學生的非認知因素,有助于形成和促進生生之間、師生之間的情感交流,有助于加強師生之間、生生之間的理解和溝通。有了這種交流、理解與溝通,學生往往會在無形中去學習他人的審美思維方式、情感體驗方式及對事物的態度和價值取向,比較容易形成符合社會需要的美德。
       三、注重建設——中華傳統美德教育的途徑
  我們探討的中華傳統美德教育是一種通過建立審美化的教育活動而存在于全部教育過程中的大美育。
  1、著手——在校園自然環境上
  陶行知先生說過:“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼,近處著手,改造社會環境要從改造學校環境做起”。因此,校園環境建設,應該利用一切自然、人文景觀,營造德育和審美教育的氛圍,體現一定的文化品位,使學生感到學校就是自己的家,從而充分發揮環境育人的作用。如利用學校的墻面、走廊、樓梯等空間,布置一些令人奮發向上的環境用語、名言警句和古代現代詩文。
  “學生的生活空間有多寬廣,中華傳統美德教育的途徑就有多寬闊”。新課程改革“以德為本”、“德育領先”和加強審美情操教育的理念應該融于整個教育體系,存在于諸育、諸學科的內容與形式的一切方面、一切環節。學校教育中應該處處包含中華傳統美德教育的內容,使學生的愛心、同情心、自尊心、友誼感、責任感和美感和諧統一發展,成長為有健全個性的真善美活人。
  一堂好課的標準不只是教師教得多么精彩、學生學到了多少知識,而必須從多元化的角度、從全面素質培養的角度來進行評判。教師是用自己的心去愛撫學生的心、與學生進行生命間的交流,還是像個執法官、永遠以冰冷的外殼去碰撞學生柔嫩的心靈,將對學生樹立美好品德和培養審美能力帶來不可低估的影響。因此,課堂上教師的一言、一行都應包含中華傳統美德教育的意義和價值。教師應有意識地提醒自己在課堂上對學生要多激勵、多表揚,少批評、少否定,要注意教育機會的平等和公平,承認差異,善待差異,切實遵守因材施教等教育原則。
  2、渲染——在學校文化環境上
  在中華傳統美德教育中,影響學生成長最直接、最具體的因素是校風和班風。良好的校風時時在潛移默化地引導著學生的心理成長。一所學校,有了良好的校風,就能有組織地教育、感染師生,使優良的風氣成為群體規范,深入人心。同時,人的心理活動定勢規律表明,在良好風氣的熏陶下,校風所倡導的精神、態度和作風會成為每個師生的自覺行動。班風是班級的靈魂,更加直接影響著班中的每一個成員。研究表明:一個培育起民主型班風的班級,師生之間、同學之間相互信任、關系和諧,學生學習積極性高,自信心、自尊感強;而在形成了專制型班風的班級中,師生之間相互不信任,許多學生煩悶、恐懼、厭學。注重中華傳統美德教育,就要通過強化集體榮譽感、培養學生愛學校、愛師長、愛他人;幫助學生培養“我學習(工作)著,所以我快樂”、“快樂是我的美德”等優良品質;協調好生生關系、師生關系,讓學生從小打下學會自主、學會合作、學會探究,學會學習,學會生存的堅實基礎。
  3、加強——在授課的組織方式中
  不同的學科,教學內容和要求不同,其授課方式也應各具特色。如體育課在室外進行,且多以活動為主;音樂、美術課則有專用教室,組織形式更為活潑;自然、科學課則有實驗課,不但配備有儀器、設備,而且要求人人動手操作等等。結合這些學科獨特的授課方式,如果巧妙地輔之以適當的中華傳統美德教育的訓練,則會使中華傳統美德教育在“潤物細無聲”中悄然實施。像在體育課的戶外活動中注意培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護的技能以及進行意志品質鍛煉;在音樂、美術課中啟發學生學會欣賞他人、學會人際間的相互支持與鼓勵;在自然、科學課上不僅訓練學生的動手能力和相互配合的能力,而且讓學生在觀察中鍛煉細心和耐心、在物品的準備和整理中養成愛整潔和有條理的好習慣。總之,只要教師善于創新,就會在教學活動中同時達到中華傳統美德教育的目的。  
 中華傳統美德是中華民族歷代流傳下來的,有益于后代的優秀道德遺產,它包含了優秀的民族品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等方面。它標志著中華民族的“形”與“魂”。它也是我國人民兩千多年來處理人際關系、人與社會關系和人與自然關系的實踐的結晶。加強中華傳統美德教育的宗旨就是為了在新的形勢下,繼承、弘揚、提高和發展中華民族的傳統美德,不斷培養和強化青少年的愛國主義、集體主義和社會主義的意識,用正確的思想武裝青年一代,全面提高學生的素質,努力造就一代社會主義新人。
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